Critically reflecting on and through creative practice in doctoral education: a collaborative autoethnography of journey mapping
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Purpose This paper aims to present journey mapping as a creative practice that can be used to “do doctoral education differently”, specifically, in a way that supports the wellbeing of doctoral students and centres students often excluded in post-secondary planning and program development. It understands journey mapping through the lens of feminist care ethics, critical and decolonizing disability studies, theories of Indigenous relationality, systems thinking, and action-oriented approaches. Design/methodology/approach Using collaborative autoethnography, it critically analyses authors’ experiences of a journey mapping process initiated by students in a new interdisciplinary doctoral program in Ontario, Canada. For this study, the authors invited all students currently enrolled in the program and the Program Director to share their reflections on their experiences with journey mapping as a creative practice. They then conducted collaborative data analysis, working together to identify common themes, experiences and tensions which arose throughout the journey mapping process. Findings The study analysis positions journey mapping as a creative practice of collective memory, which can facilitate connection, healing and change. It suggests that this practice can be used to resist problematic ideals of individualism, and competition within academia, by offering a process through which graduate students can build community, advocate for programmatic changes, and move towards individual and collective wellbeing. Originality/value Drawing on the lived experiences in an interdisciplinary doctoral program, this paper brings together work that explores student experience and creative practice in graduate education with the practice of journey mapping, to highlight the possibilities and tensions of using this approach. In the changing landscape of doctoral education, practices that centre students’ voices and support student wellbeing must be developed, and the resources needed to support such practices better understood.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle