Relationship between School Principal’s Leadership Behavior and Teacher’s Job Satisfaction in Secondary Schools in Puntland, Somalia
Notice bibliographique
Résumé
This study explored the association between school principal’s leadership behaviour and teacher’s job satisfaction in secondary schools in the Puntland, Somalia. A quantitative approach with a correlational design was employed. The target population comprised 14 governmental secondary schools, and a sample of 12 schools was selected. Out of 240 teachers, 140 (70 from each region) were chosen through census and proportional stratified sampling techniques. Two questionnaires were used: a self-developed Effective Leadership Behaviour Questionnaire for principals and the Minnesota Satisfaction Questionnaire for teachers. Using descriptive and inferential statistics like Pearson’s correlation coefficient, two independent t-tests, and one-way ANOVA, the data were analysed using SPSS. The findings revealed that change-oriented leadership behaviour was the most dominant (M = 4.0, SD = .85). Overall, principals displayed a moderate level of effective leadership (M = 3.20, SD = .80), and schools showed no significant differences in this regard (F(11, 140) = 0.145, p = 0.99). Teacher’s job satisfaction was also moderate (M = 3.20, SD = 0.86), with individual variations. Teachers’ job satisfaction and principal’s leadership behavior had a weak but positive and significant connection (r = 0.196, p = 0.020). Principals were found to practice task- and change-oriented leadership more frequently than relation-oriented leadership. The study recommends that principals improve their relation-oriented leadership to enhance teachers’ job satisfaction. Implications and future research directions are discussed.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».