THE RELATIONSHIP BETWEEN CHILDHOOD TRAUMA, DISSOCIATION, ATTACHMENT AND ALEXITHYMIA IN BIPOLAR AFFECTIVE DISORDER PATIENTS
Notice bibliographique
Résumé
Introduction: Environmental and genetic factors, relationships and experiences established in the early years of life are involved in the etiology of bipolar affective disorder (BAD). The aim was to determine the frequency of childhood traumas, attachment styles, alexithymia and dissociative symptoms in BAD patients, to compare them with the healthy population, and to examine the direct and indirect relationships of childhood traumas with BAD. Methods: The study included 100 patients diagnosed with BAD according to DSM-IV TR diagnostic criteria and who had been euthymic for the last 2 months, and 100 healthy individuals matched for age and gender. The participants were administered the Sociodemographic Data Form, Childhood Trauma Questionnaire, Dissociative Experiences Scale, Toronto Alexithymia Scale, Experiences in Close Relationships Inventory-II, Hamilton Depression Scale and Young Mania Scale. Results: In the BAD group, childhood traumas, insecure attachment types, dissociative symptoms and alexithymia were found to be significantly higher than in healthy individuals. A positive relationship was found between physical abuse, dissociation and alexithymia levels and the number of attacks. Being physically abused was associated with earlier onset of the disease. A positive relationship was found between emotional abuse, physical neglect and total trauma score and dissociation. Trauma types other than sexual abuse were found to be associated with difficulty in recognizing and expressing emotions. It has been found that there is a relationship between emotional abuse and avoidant attachment dimensions. Alexithymia levels were found to be high in patients with early-onset BAD. It has been found that having a family history of psychopathology increases the risk of developing BAD, while externally oriented thinking and marital status protect against the disease. Conclusions: There is a relationship between childhood traumas, attachment types, dissociative and alexithymic characteristics in BAD. Our study reveals that emotional and physical abuse in childhood affects the development of BAD and the course of the disease, and the importance of holistic evaluation of the individual in terms of clinical course and treatment process.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».