Introduction to the special issue: Transforming school systems
Notice bibliographique
Résumé
As scholars studying school districts, we became increasingly concerned with how research from the Global North dominates global understandings of school governance, organization, and reform—what we term coloniality in global education reform. This special issue seeks to broaden these perspectives by examining how schools might be governed and organized with a focus on power, history, local and regional contexts, multiple ways of knowing, and sociopolitical dynamics. Through six articles, this issue interrogates how power operates and shifts across school organizing, governance, and community engagement. Featured studies span topics such as anti-racist leadership practices, the sociopolitical contexts of reform implementation, the reproduction of inequalities through “shadow education,” and the racialized dynamics of state takeovers. Insights from the Global South, particularly from Mexico and Brazil, challenge dominant narratives rooted in the Global North, highlighting the need to decenter Eurocentric perspectives. Extending this analysis, we reflect on how coloniality shaped the editorial process itself, revealing tensions around language, power, and representation in academic publishing. By questioning both global education reform practices and traditional approaches to academic scholarship, this special issue invites readers to critically examine with us the dominant paradigms and imagine more just, inclusive, and contextually-grounded possibilities for school governance and organization.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,006 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».