Le rôle de la bibliothèque publique dans l'expérience de l'apprenance Comparaison Québec（Canada) / Corse（France）
Notice bibliographique
Résumé
Dans le domaine de l'éducation des adultes, l'apprentissage informel fondé notamment surl'expérience est l'objet de plus en plus de recherches cherchant à caractériser sa nature ou à valoriserson statut. L'apprentissage informel représente une forme d'acquisition de connaissances, seproduisant à travers des processus d'assimilation, tels que celui qui nous permet d'apprendre notrelangue. Souvent inconscient, ce processus est omniprésent dans tous les contextes, bien que tout ceque nous apprenons ne soit pas nécessairement pertinent de manière systématique. En effet, selonRogers, dans son ouvrage paru en 2014, The Base of the Iceberg: Informal Learning and Its Impact onFormal and Non-formal Learning, le désir d'assimilation peut parfois conduire à des conformismesplutôt qu'à l'adoption d'une posture réflexive, pouvant même entraîner des attitudes régressives tellesque le racisme, le sexisme ou la violence, s'éloignant ainsi des principes et des valeurs d'une sociétédémocratique. Le contexte est décisif dans cette problématique.Il apparaît donc impératif de réfléchir à des contextes qui favorisent des apprentissages informelscritiques, c'est-à-dire basés sur la rationalité, comme le suggère par exemple Habermas dans saThéorie de l'agir communicationnel (1987). Cette réflexion devient d'autant plus cruciale face à lamenace de la désinformation et, de manière plus générale, à la déstabilisation qu'expérimentent nossociétés démocratiques. Dans cette optique, la bibliothèque de lecture publique, telle qu'elle estenvisagée par le manifeste de l'Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture(United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization - UNESCO) de 1994, revu en2022, semble occuper une place centrale. Le premier objectif de ce travail consiste ainsi à discerner ladimension critique, selon Habermas, du contexte d'apprentissage informel au sein de la bibliothèquede lecture publique. Pour ce faire, nous analysons, entre autres choses, l'intention éducativemanifestée dans ce contexte, telle que définie par Carré dans Pourquoi et comment les adultesapprennent : De la formation à l'apprenance, publié en 2020. Le deuxième objectif est de recueillirles expériences d'apprentissage informel « critique » des publics. À cette fin, une enquête est menéeauprès des publics des bibliothèques de lecture publique. Enfin, nous travaillons à la faveur d'uneapproche comparative entre le Québec (Canada) et la Corse (France), cette approche étant considéréecomme l'une des démarches les plus fructueuses pour l'analyse des institutions et des pratiquessociales, selon l'ouvrage dirigé par Lallement et Spurk, Stratégies de la comparaison internationale(2003).
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».