Effect of Cognitive Orientation to Daily Occupational Performance (CO-OP) for Cognitive Development on School Functioning and Daily Living of School-Age Children With Developmental Disabilities
Notice bibliographique
Résumé
This study aimed to examine the effects of the Cognitive Orientation to daily Occupational Performance (CO-OP) on school functioning and daily living of school-age children with developmental disabilities. This study employed a single-case AB design, applying the CO-OP intervention. Changes in task performance quality were evaluated during baseline and intervention periods, with assessments conducted using the School Function Assessment, Functional Independence Measure for Children, and Canadian Occupational Performance Measure as preand post-evaluation. Session evaluations were analyzed through visual and trend line analyses, and the intervention's effects were examined based on pre- and post-evaluation scores. The evaluation of changes in task performance quality revealed that the trend line slopes for all three activities of both Child A and Child B increased substantially during the intervention period compared to the baseline period. The School Function Assessment results showed increased scores in physical and cognitive/behavioral tasks for both participants. Similarly, the Functional Independence Measure for Children indicated an increase in total functional independence scores for both children. The Canadian Occupational Performance Measure results revealed increased performance and satisfaction scores for occupational performance from pre- to post-evaluation. The CO-OP intervention positively influenced clinical improvements in occupational performance quality, functional independence, school functioning, and daily living skills among school-age children with developmental disabilities. This study provides foundational data supporting the use of CO-OP to enhance school functioning and daily living in this population.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».