La experiencia docente influye en el uso de enfoques metodológicos ¿mito o realidad?
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Las metodologías activas son definidas como: “aquellos métodos, técnicas y estrategias que utiliza el docente para convertir el proceso de enseñanza-aprendizaje en actividades que fomenten la participación activa del estudiante y su protagonismo” (Labrador-Piquer y Andreu, 2008, p. 6). Dichas metodologías cada vez están adquiriendo mayor relevancia como consecuencia de la actual renovación pedagógica que se está comenzado a impulsar desde los centros educativos (Monereo, 2003). Además, según autores como Crisol (2012), Pérez-Pueyo (2010), y Swartz (2013) señalan que su utilización desarrolla competencialmente a los alumnos en aspectos transversales, aplicables a todos los ámbitos de la vida cotidiana. Esta aplicabilidad a diversos ámbitos se vincula a las características de este tipo de metodologías. En este sentido, Toro y Arguis (2015), y Hernández y Guárate (2017), establecen que las características que un enfoque metodológico debe de disponer para ser activo, son las siguientes: promover la creatividad, la crítica y el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; partir de los intereses y motivaciones de los alumnos; asociarse a una evaluación comprensiva con las características del alumnado; fundamentarse en tópicos globalizados adaptados a los intereses de los alumnos; promocionar la autonomía del alumno; organización de agrupamientos, espacios y tiempos flexibles; promoción de la colaboración y cooperación de los alumnos; el docente debe de actuar como facilitador del aprendizaje; y las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han de tener un papel preponderante.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle