Effects of morphological awareness, naming speed, and phonological awareness on reading skills from Grade 3 to Grade 5
Notice bibliographique
Résumé
• We examine phonological awareness, naming speed, and morphological awareness as predictors of reading. • We test effects on various reading measures in Grades 3 and 5. • We find that developmental changes in the trajectories of these predictors account for additional variance in reading skills. • We show that these predictors account for changes in the trajectories of reading skills between Grades 3 and 5. This study examined the effects of phonological awareness, naming speed, and morphological awareness on reading achievement in 126 English-speaking Canadian children followed from Grade 3 to Grade 5. Reading measures included word reading accuracy, word reading speed, and passage comprehension in both grades as well as multi-morphemic word reading and text reading speed in Grade 5. After controlling for verbal and nonverbal ability, hierarchical regression analyses indicated that (a) all predictors contributed significantly to most reading measures in Grades 3 and 5 and longitudinally from Grade 3 to Grade 5; (b) changes in the trajectories of the three predictors across time contributed significantly to each of the reading outcomes; and (c) the three predictors contributed significantly to change in the trajectories of each of the reading measures. These results indicate continuing and pervasive roles for phonological awareness, naming speed, and morphological awareness over the later elementary school years, especially for morphological awareness in reading comprehension. We suggest that assessment and instruction include these underlying skills in the upper elementary grades to support students’ further reading development.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».