A Critical History for the Twenty-first Century? Critique, Truth, Method and Audience
Notice bibliographique
Résumé
Critical perspectives have been recurrent in history of education research since the 1960s. In this article, we examine what critical histories of education can be in the twenty-first century, when scepticism towards accepted truths is widespread, and critical analysis has become essential to neoliberal assessment practices. This article identifies four key elements of such research – critique, truth, method, and intended audience – and argues that up-to-date critical histories must engage with these. Using perspectives from Indigenous Studies, it offers reflections on how such histories might be constructed. Although not providing definitive answers, it outlines important considerations for designing critical research, including the type of narratives produced, researcher positionality, the discomfort generated, and how potential audiences are engaged. As a result, this article raises the question of whether research can be truly critical if it does not provoke discomfort for the researcher, or provoke restorative or transformative actions. Keywords: critique, critical pedagogy, history of education, applied history of education, Indigenous studies
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,035 | 0,045 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,005 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,014 | 0,108 |
| Communication savante | 0,023 | 0,022 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,007 |
| Intégrité de la recherche | 0,005 | 0,008 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».