Exploring green pedagogy for eco-centric praxis-based learning in higher education
Notice bibliographique
Résumé
In the wake of climate change affecting all aspects of global sustainable development, the imperative for greening education as a tool to help address its impacts has become increasingly pressing. Facing this challenge requires global adoption of more sustainable practices, coordination of efforts, and recognizing the pivotal role that education must play. Green pedagogy can help foster a sense of agency among individuals to acquire the skills and the right attitude to catalyse the transition towards a greener future. For an eco-centric praxis-based education system to be applicable, the interconnectedness of climate change should be recognized, and a holistic perspective should be adopted. This paper proposes a systems-based approach to eco-pedagogy and the greening of curricula. Systems thinking recognizes the interconnected and interdependent relationships that exist within an emergent ecosystem. This approach can also aid an understanding of eco-pedagogy that supports and integrates an interdisciplinary conceptualization of pedagogical approaches. To effectively engage with green pedagogy, both the inherent possibilities and challenges of an eco-centric praxis-based education must be explored. In doing so, we argue that to improve the quality and the delivery of education responses to climate crisis, the integration of project-based, learner centred, experiential learning, reflective/critical learning, problem-based, and collaborative learning pedagogies can empower learners to become agents of change and contribute effectively to a more sustainable future. The proposed study aims to provide guidance on how to develop relevant, research-based curricula, increase educators’ preparation and enhance institutional capacity to provide greening education and engage with a more eco-centric praxis-based education system. By elucidating best practices, this paper seeks to contribute to the advancement of applicability of green pedagogy in higher education and its role in building Education for Sustainable Development (ESD) competence among learners developing an eco-centric consciousness.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,010 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,016 |
| Communication savante | 0,014 | 0,010 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,010 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».