Gender differences in occupational health and safety perceptions: Insights from youth in dual vocational training
Notice bibliographique
Résumé
• All students recognized OHS as an important component of their training. • All students had limited ability to identify hazards and dangerous tasks. • Women exhibited a concerning uncertainty about hazards in their traineeships, which were in different trades than men. • Many students had already experienced occupational injuries, highlighting the need for early OHS prevention. • Gender-specific challenges underscore the importance of adapting OHS programs to diverse occupational contexts. While occupational health and safety (OHS) education is important for all new workers, it appears critical for youth in dual vocational training programs. To develop prevention tools adapted to their situation, the first stage of an action-research study was to question their perceptions and experiences of OHS. This study examines the perceptions of OHS among young students with disabilities enrolled in the Work-Oriented Training Path (WOTP) in Québec. A mixed-methods study based on questionnaires given to 131 (38 women, 93 men) WOTP students and Ministry documents. Descriptive and comparative quantitative analyses were conducted with a qualitative analysis of open-ended questions and documents. A gender-sensitive analysis was carried out since it is a recognized influencing factor to consider in OHS. Men and women worked in different environments (p = 0.002). Men seem to be more aware of the presence of hazards (yes = 79.6 %) than women (yes = 50 %) (p = 0.001), and collectively named 15 risk categories, compared to 9 for women. A modest proportion of men (yes = 44.1 %) and women (yes = 31.6 %) reported having received OHS training in their traineeship. Men had a slightly less marked interest in OHS (p = 0.047). A large proportion of students reported having experienced an occupational injury (43.5 %). Targeted interventions are needed to ensure safe learning environments and equitable OHS training for youth with disabilities. Women might be confronted with unrecognized or invisible hazards, and all could benefit from a training that addresses those.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,002 |
| Communication savante | 0,003 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».