Notice bibliographique
Résumé
This article explores Dewey's understanding of the nature of education through three seminal works written over a 32-year period. In Democracy and Education (1916) Dewey developed a concept of education which can be understood through two German words for education, Erziehung and Bildung. Through considering the approach to these concepts by two Dewey scholars, Gert Biesta and Dietrich Benner, the first section of this article seeks to explore Dewey's understanding of education and its relationship to democracy. The second section of the article carries the study forward to Dewey's Human Nature and Conduct (1922) to show how Dewey conceived of education even more broadly and equated it with morals. The concepts of Erziehung and Bildung also are important in this section, as they are expanded to show that, for Dewey, education was a guide in how to live. The third section of the article expands the concept of education still further to view education as philosophy. This section discusses Dewey's book Experience and Education (1938) which he wrote in light of his metaphysical study Experience and Nature (1925). Dewey expanded his understanding of education beyond both Erziehung and Bildung and beyond morals to develop an understanding of education as based upon a philosophical consideration of experience. The goal of the article is to show the breadth of Dewey's understanding of education and to show how his view of education forms the basis of a broad philosophical view of life.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».