Challenges and supporting strategies of Nepali parents of children with autism spectrum conditions
Notice bibliographique
Résumé
Recognizing parents’ understanding helps to develop interventions, educational programs, and community support systems for students with autism spectrum disorder (ASD). This study explored Nepali parents’ perspectives on supporting and educating their children with ASD. A qualitative phenomenological design was employed to capture in-depth lived experiences of parents of children with ASD, focusing on their approaches to supporting, caring for, and raising their children. A representative sample of five parents was purposely selected to participate in this study. Their experiences in supporting and educating their children with ASD were explored through semi-structured interviews. Data were analysed using the recursive process of thematic analysis. The data elicited two prominent themes: (i) challenges in supporting children with ASD and (ii) supporting and coping strategies for managing these challenges. Parents identified several barriers, including social, physical, and psychological challenges; financial constraints; and a lack of resources. Despite these obstacles, effective coping mechanisms emerged, such as family support, respite care, professional assistance, adaptive parenting strategies, and acceptance. The results underscore the importance of parental awareness programmes to foster positive acceptance of children with ASD. Additionally, the study highlights the need for the Nepali government to provide adequate, need-based funding and resources to support children with ASD.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».