A Critical Discourse Analysis of the Resistance to the Implementation of Comprehensive Sexuality Education in Ghana
Notice bibliographique
Résumé
The decision of the Ghana Education Service to introduce comprehensive sexuality education (CSE) into its pre-tertiary education curriculum received a barrage of attacks from politicians, religious leaders, and the Ghanaian media, prompting the government to perform a U-turn on its implementation. Drawing on a dataset of 120 articles comprising news reports, op-ed pieces, and editorials, I explore the discursive strategies employed in the Ghanaian media to resist CSE implementation. I combine insights from critical policy analysis and critical discourse analysis to shed light on how, through the media, individuals and groups other than curriculum experts influence educational policies. This study draws on existing theorization of policy as the authoritative allocation of values to argue that resistance to CSE stemmed from the discrepancy between the perceived values espoused by CSE and Ghanaian traditional heteronormativity. Resistance strategies utilized included sensational headlining, framing CSE as a covert means to expose/acclimate students to LGBTQI+ lifestyles, framing CSE as a danger to Ghanaian values, framing CSE as a foreign imposition, and threatening a regime change. The findings strengthen scholarly understandings of how education policies are resisted in public discourse and the need for a broader education policy formulation process that is culturally sensitive.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».