Current Status of Leadership Education in Pharmacy Schools: the United States, the United Kingdom, Japan, Canada, and Australia
Notice bibliographique
Résumé
Background: As the profession evolves, pharmacy schools worldwide are recognizing the importance of leadership education, starting at the undergraduate level.This study examined the status of leadership education in international pharmacy programs to propose strategies for effective implementation in Korean pharmacy schools.Methods: Leadership curricula from 34 pharmacy schools across 5 countries (the US, the UK, Canada, Japan, and Australia) were collected from school websites, syllabi, and articles using keywords such as "leadership" or "leader" and analyzed based on course titles, academic years taught, program types (e.g., required, elective, or cocurricular and extracurricular), credits, content, teaching and learning methods, and assessments.Results: Although most pharmacy schools teach pharmacy leadership, objectives, content, teaching methods, and assessment approaches vary.Most programs offer these as elective (50.0%) or required (38.5%) courses, both of which are more common than cocurricular or extracurricular formats (11.6%).The course content often includes leadership theories, competencies, self-development and reflection, organizational management, and global themes.Most courses are 1~2 credits and use various methods, including lectures, discussions, projects, case studies, and guest speakers.Conclusions: The findings identify substantial variation in leadership education across pharmacy curricula.To prepare students to take on leadership roles within the pharmacy profession and face a changing health care system, schools should recognize and raise awareness of the importance of leadership education and ensure their curricula also reflect this.Furthermore, these findings suggest the need to develop a systematic curriculum with practical and experiential learning methods to promote leadership competency.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,003 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».