Current Status of Leadership Education in Pharmacy Schools: the United States, the United Kingdom, Japan, Canada, and Australia
Pourquoi ce travail est dans la base
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Notice bibliographique
Résumé
Background: As the profession evolves, pharmacy schools worldwide are recognizing the importance of leadership education, starting at the undergraduate level.This study examined the status of leadership education in international pharmacy programs to propose strategies for effective implementation in Korean pharmacy schools.Methods: Leadership curricula from 34 pharmacy schools across 5 countries (the US, the UK, Canada, Japan, and Australia) were collected from school websites, syllabi, and articles using keywords such as "leadership" or "leader" and analyzed based on course titles, academic years taught, program types (e.g., required, elective, or cocurricular and extracurricular), credits, content, teaching and learning methods, and assessments.Results: Although most pharmacy schools teach pharmacy leadership, objectives, content, teaching methods, and assessment approaches vary.Most programs offer these as elective (50.0%) or required (38.5%) courses, both of which are more common than cocurricular or extracurricular formats (11.6%).The course content often includes leadership theories, competencies, self-development and reflection, organizational management, and global themes.Most courses are 1~2 credits and use various methods, including lectures, discussions, projects, case studies, and guest speakers.Conclusions: The findings identify substantial variation in leadership education across pharmacy curricula.To prepare students to take on leadership roles within the pharmacy profession and face a changing health care system, schools should recognize and raise awareness of the importance of leadership education and ensure their curricula also reflect this.Furthermore, these findings suggest the need to develop a systematic curriculum with practical and experiential learning methods to promote leadership competency.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,006 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle