The Role of Psychological Adaptation in the Process of Self-Realization of Gifted Students
Notice bibliographique
Résumé
Background: The gifted students' ability for psychological adaptation determines their effectiveness in achieving self-realization and successfully addressing educational and professional challenges. Objective: The aim of the study was to assess the level of students' psychological adaptation and identify key factors affecting their academic and professional self-realization. The effectiveness of psychological interventions intended to improve adaptation processes was also analyzed. Methods: The study employed the following methods as the psychodiagnostic tools: Psychological Adaptation Scale, Rosenberg Self-Esteem Scale, Emotional Quotient Inventory, and Student Self-Efficacy Scale. Experimental interventions included psychological training. Correlation analysis, multiple regression, and t-tests for dependent samples were used for data analysis. Results: The results showed that the level of students' psychological adaptation increased from 3.85 to 4.45 (t = 5.20, p < 0.001) after psychological training. The level of stress resistance increased from 3.70 to 4.30 (t = 4.85, p < 0.001). The level of self-realization also increased from 3.95 to 4.55 (t = 4.95, p < 0.001). Correlation analysis revealed a significant positive relationship between students' emotional regulation, social support, and self-realization (r = 0.57, p < 0.01). Conclusion: The practical significance of the study is that psychological training effectively develops adaptive skills. This increases the level of students' self-realization, which can be used for the development of university support programs. The prospects for further research include expanding the sample and examining the long-term effects of the interventions.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».