Fostering Career Adaptability through Service Learning in Business Education: The Joint Role of Individual Learning Goal Orientation and Perceived Project Characteristics
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Career adaptability is a competency that helps graduating students cope effectively during the school-to-work transition and afterward in their working lives. Service-learning projects allow students to apply academic theories in real-world settings and navigate complex, practical problems like those they will face in their careers. At present, little is known about the interactions between student traits and perceptions of service-learning course projects that jointly foster career adaptability. Using three waves of data with 215 graduating business students, the present research assessed how students’ perceptions of a service-learning project (i.e., project quality, project utility value) might moderate the relationship between learning goal orientation and career adaptability. As expected, learning goal orientation, perceived project quality, and perceived utility value each related positively to business students’ career adaptability. Further, perceptions of project quality strengthened the relationship between learning goal orientation and career adaptability, while perceived utility value weakened the relationship. These findings advance scholarly understanding of the role of student perceptions in shaping career adaptability. Practically, these results suggest that, depending on student learning goal orientation, emphasizing different parts of the service-learning experience may differentially impact students’ career adaptability.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle