Reframing Metanarratives on Africa and the Caribbean Through Decolonial Pedagogy: Duoethnography as Embodied Methodology
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
This paper presents the experiences of two educators in the African diaspora in the post-secondary education landscape of Canada who engage in the challenging work of deconstructing colonialism and neo-colonialism within the classroom communities as it concerns students from Continental Africa and the English-speaking Caribbean. This paper employs a duoethnographic methodological framework which is a collaborative research methodology that invites two or more researchers to serve as sites of inquiry. The methodology is utilized as a dialogic process that draws attention to the role of emotional and bodily knowledge in teaching, learning and research processes. This paper also draws on Pohlhaus Jr.’s (2012) insights on dialectical relations of situatedness and interdependence and how their application can influence subjectivity and interpretations of lived experience in a manner that describes how educators can use epistemic resources to unsettle metanarratives of incongruence between ways of knowing among African Continental Peoples and Diasporic Africans. To operationalize decolonial pedagogy, Critical Discourse Analysis (CDA) is employed as a mode of teaching and learning using resources such as concepts, language, text and strategies to support the active engagement in the processes of deconstruction, construction and reconstruction of racial discourses that are abound within Canada’s multicultural milieu.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,006 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle