Enhancing entrepreneurial skills through creativity, diversity and collaborative online learning
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
This paper evaluates staff and students’ perspectives of an entrepreneurial Collaborative Online International Learning [COIL] project that examines students’ creative thinking and practice, whilst working across three different countries, institutions, and educational systems, with the total student body representing multiple nationalities. The diversity of the students’ backgrounds and experiences is at the heart of the paper, which seeks to identify the links between the experiential learning undertaken, the diversity of a group and its subsequent creative outputs. The paper aims to evaluate the extent to which international, online, interdisciplinarity group work fosters creative learning environments, specifically evaluating the effect of an entrepreneurial task, and the impact of differing educational levels, subject fields and location. The ability to work in a heterogeneous team comprising different backgrounds, locations, and practices is a significant challenge for international collaboration online. With increasing literature focusing on authentic assessments, students’ ability to articulate how their learning transfers to the world of work, and the increased importance of students cultivating transferable employability and entrepreneurial skills, including communication, problem-solving, critical thinking, this paper evaluates the extent to which these growing concerns are addressed by COIL projects, using a series of in-depth interviews with the staff and students from all three institutions. COIL projects can offer a valuable addition to curricula of further and higher education institutions with the benefits of internationalisation, cross-cultural communication and teamwork being highlighted within the findings. The key reflections identified that structured communication for staff and students alike is critical to the success of the COIL, without which the students’ ability to create is diminished. Upon evaluation it became clear that whilst COILs are inherently of value in a broader sense, the interdisciplinarity of the students’ subject knowledge itself is a critical factor in determining the success of the project.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle