ENTRE O DISCURSO E A REALIDADE – A VALORIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE SOB A LÓGICA DO ESTADO MÍNIMO E DA ORDEM DO CAPITAL
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Esta pesquisa realiza uma análise crítica sobre as contradições entre o discurso oficial de valorização do trabalho docente e as práticas concretas adotadas pelo Estado sob a lógica neoliberal. Ao se investigar os impactos das reformas educacionais e das políticas de austeridade, evidencia-se como a valorização do magistério tem sido instrumentalizada por uma retórica que oculta o desmonte progressivo dos direitos trabalhistas, a intensificação do controle sobre o fazer pedagógico e a precarização das condições de trabalho. Dito isso, a pergunta que norteia essa pesquisa é a seguinte: De que maneira o discurso oficial de valorização do trabalho docente é utilizado para legitimar políticas de desmonte, controle e precarização do magistério no contexto do Estado neoliberal? Para isso, utilizamos como repertório teórico os trabalhos de Gramsci (1999; 2000; 2001), Althusser (1970), Saviani (1980; 2008; 2013), Nóvoa (1995), Frigotto (1995), Laval (2003; 2014; 2019), Apple (2006; 2019), Ball (1994; 2005; 2008), Feldfeber e Oliveira (2008), Antunes (2009), Biesta (2010; 2013), Martins e Duarte (2010), Robertson et. al. (2012), Hargreaves e Fullan (2012), Giroux (2014; 2014), bem como as normativas: LDB, PNE, BNCC e FUNDEB. A pesquisa se configura como qualitativa (Minayo, 2007), descritiva e bibliográfica (Gil, 2008) e com análise compreensiva (Weber, 1949). Os resultados evidenciaram que o discurso de valorização docente tem sido apropriado pelo Estado neoliberal como instrumento de legitimação de reformas que aprofundam o controle, a precarização e a responsabilização individual dos professores. Constatou-se o descompasso entre a retórica oficial e as condições concretas de trabalho, revelando um processo de esvaziamento da autonomia pedagógica. As políticas educacionais analisadas operam sob uma lógica tecnocrática que desumaniza a prática docente e fragiliza a escola pública como espaço de emancipação social.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle