The relationship between core self-evaluation and cognitive failure in Chinese adolescents: the sequential mediating role of alexithymia and depression
Notice bibliographique
Résumé
BACKGROUND: The difficulties that cognitive failure can pose for individuals in the conduct of their everyday life have been documented in many studies. However, there is still limited understanding of the factors that influence cognitive failure and the mediating processes involved. This study uses cognitive resource theory to develop a chain mediation model in order to explore the relationship between core self-evaluation (CSE), alexithymia, depression, and cognitive failure. METHODS: Chinese middle school students (aged 14-18 years, 15.39 ± 0.58) were recruited as participants, and a total of 1,400 participants completed the Core Self-Evaluation Scale (CSES), Cognitive Failures Scale (CFS), Toronto Alexithymia Scale (TAS-20), and Depression Self-Rating Scale (SDS). SPSS 27.0 was used for common method bias testing, descriptive statistical analysis, correlation analysis, and sequence mediation analysis. RESULTS: Core self-evaluation (r = -0.52), alexithymia (r = 0.65), and depression (r = 0.57) were significantly correlated with cognitive failure, and core self-evaluation could significantly negatively predict cognitive failure (β = -0.06, p < 0.05). Alexithymia and depression played a partial mediating role between core self-evaluation and cognitive failure (CI = [-0.43, -0.33], effect = -0.38), specifically including three pathways: firstly, the independent mediating role of alexithymia (CI = [-0.28, -0.20], effect = -0.24); secondly, the independent mediating role of depression (CI = [-0.14, -0.07], effect = -0.10); thirdly, the sequential mediating role of alexithymia and depression (CI = [-0.05, -0.02], effect = -0.04). CONCLUSION: Core self-evaluation was significantly negatively correlated with cognitive failure. Alexithymia and depression played a partial mediating role between core self-evaluation and cognitive failure. The results indicate that raising core self-evaluation, addressing depression, and reducing alexithymia are crucial for reducing cognitive failure issues among adolescents. Therefore, schools and families can take some measures to provide more positive support for teenagers, help them form positive self-awareness, and reduce the occurrence of negative emotions and cognitive errors.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».