Investigating the Relationship between Perceived Social Support and Psychological Distress in Students and the Mediating Role of Emotional Incompetence among Students of Tabriz University
Notice bibliographique
Résumé
Introduction: Perceived social support and alexithymia are among the most important factors associated with psychological distress in students. The aim of the present study was to investigate the relationship between perceived social support and psychological distress in students and the mediating role of alexithymia in Tabriz University students. Methods: The research method was fundamental and descriptive-correlational path analysis. The statistical population included students of both genders, all majors, and all levels of education at Tabriz University in 2023, from which 203 individuals were randomly selected. Data collection tools included the Toronto Alexithymia Scale(1994), the Lovibond and Lovibond Stress, Anxiety, and Depression Scale(1995), and the Zimet Perceived Social Support Questionnaire(1998). For data analysis in the descriptive section, central tendency and dispersion indices were examined using SPSS version 26 software, and path analysis with Amos software was employed to test the hypotheses. Findings: The direct effect of perceived social support on emotional alexithymia was negative(P<0/001), and the direct effect of emotional alexithymia on psychological distress was positive and significant(P<0/001). However, the direct effect of perceived social support on psychological distress was not significant(P>0/190). Additionally, the indirect effect of perceived social support on psychological distress through emotional alexithymia was negative and significant(P<0/001). Conclusion: The results of this study show that emotional alexithymia acts as an important mediator with a negative effect between perceived social support and psychological distress in students. It is suggested that strengthening support networks and providing training in communication skills should be carried out to reduce emotional alexithymia in students. Furthermore, holding training courses in university environments can help improve mental health and reduce psychological distress.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».