The Effect of Non-linear Pedagogy of Hurdle on Physical Literacy of Qom City Female Students
Notice bibliographique
Résumé
Background: Progress in physical literacy can significantly influence an individual's intrinsic motivation and overall quality of life. Objectives: The present study aimed to investigate the effect of non-linear pedagogy of hurdle training on the physical literacy (including physical competence, daily behavior, motivation and self-confidence, and knowledge and understanding) of female students in Qom. Methods: This study employed a semi-experimental design with a pre-test and post-test design, including a control group. The statistical population consisted of 85 female students (aged 9 - 10 years) from Nafiseh Primary School. A total of 40 participants were randomly assigned to either the control or experimental group. The research instrument used was the Canadian physical literacy test. The experimental group underwent 12 training sessions, each lasting 45 minutes. Results: The results of the Wilcoxon test indicated significant improvements in the experimental group from pre-test to post-test in the components of physical fitness (plank, pacer, and CAMSA), motor skills, and knowledge and understanding. While daily behavior, motivation, and self-confidence improved in both groups from pre-test to post-test, no significant differences were observed between the groups in these areas. Finally, the results of mixed ANOVA revealed that the total physical literacy score of the experimental group showed a significant improvement compared to the control group. Conclusions: Non-linear pedagogy, which emphasizes the importance of variability in the perceptual-motor system through exploratory learning, can enhance functional variability. The findings suggest that this approach effectively improves physical literacy among female students.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».