EDUCATION OUTSIDE THE CLASSROOM: FROM OPEN AIR SCHOOLS TO MODERN EDUCATIONAL PRACTICES
Notice bibliographique
Résumé
This study examines the historical evolution of Open Air Schools and the development of modern educational practices that take place outside the traditional classroom environment. Their establishment in the early 20th century responded to the need to address the health and social problems of industrial cities. Education in open spaces was seen as a solution to limit the spread of tuberculosis and other diseases while also providing an alternative learning environment for children from vulnerable social groups. The first initiative focused on linking physical health with the learning process, aiming to create a school framework that promotes hygiene and physical activity. The transition of Open Air Schools from their initial health-related role to a broader pedagogical model was influenced by social and scientific factors, such as developments in public health, the pedagogical theories of the 20th century, and the increasing awareness of the interaction between the environment and learning. Improvements in urban health conditions reduced the necessity of these schools as a means of disease prevention, leading to their gradual transformation. The introduction of child-centered approaches and the recognition of experiential learning as a core element of the educational process contributed to the evolution of Open Air Schools into modern outdoor schools. Today’s “modern outdoor schools” combine the dynamics of outdoor learning with contemporary teaching approaches, incorporating technological tools and integrating concepts such as environmental education and sustainability. The emphasis on interdisciplinary knowledge and the development of skills such as collaboration and critical thinking highlights the role of modern outdoor schools as educational environments that transcend the boundaries of the traditional classroom.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».