Effets de l’utilisation de la littérature jeunesse sur les compétences d’élèves présentant une déficience intellectuelle de sévère à profonde sur l’engagement en contexte de littératie, de communication et de compréhension
Notice bibliographique
Résumé
L’utilisation de la littérature jeunesse semble avoir des effets positifs sur le développement des compétences en littératie, notamment par la lecture à haute voix. Le développement de compétences en littératie est indispensable pour la participation sociale de tout individu, dont ceux présentant une déficience intellectuelle. Pour être efficace, l’enseignement auprès de ces derniers doit être intensif, ciblé et contextualisé. La littérature jeunesse offre ce contexte. Cette étude descriptive et exploratoire a été réalisée auprès de 12 élèves présentant une déficience intellectuelle qui ont été mis en contact avec la littérature jeunesse pendant 10 semaines. La méthode repose sur une approche collaborative avec un devis prétests et posttests qui permettent d’explorer les effets de l’enseignement sur l’engagement des élèves en contexte de littératie, la communication et la compréhension. Les résultats montrent que plusieurs élèves ont amélioré leurs habiletés à communiquer et que les enseignantes ont perçu l’intervention comme un moment important pour communiquer avec les élèves. Ces résultats consolident ceux d’autres études, indiquant que le contact avec la littérature jeunesse peut soutenir le développement de la communication et de la compréhension du discours oral chez l’élève.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,028 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,010 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».