Knots: composition in the fine arts classroom
Notice bibliographique
Résumé
How and why do we use writing in the contemporary Fine Arts classroom? What are the expanded possibilities of composition as a pedagogical tool, especially considering the mutability of writing and its already ambiguous role in interdisciplinary creative practice? This paper uses our year-long foundational course at Concordia University, with an enrolment of 900 students from across the Faculty of Fine Arts (including design and performance-based disciplines), as a case study to explore these questions. The class, ‘Keywords: Reading the Arts Across the Disciplines’, employs a roster of ever-changing keywords – such as sense(s), failure, care, and the future — as sites to develop interdisciplinary thought-work and artwork. Drawing on problem-posing pedagogy and critical theory, we think of keywords as knots that invite us into an exploration of tangles. ‘Keywords’ (the course) is also a knot, presenting us with a series of intertwined (and impossible) questions. What writing skills do all 900 of our students need? How will they use writing in their future practices? This paper follows a series of keywords that we have explored in class, offering practices and reflections at the intersection of writing, interdisciplinarity, and creative arts pedagogy, all of which centre composition as an embodied practice.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».