Awakening: “The Sociological Imagination” Through Creativity
Notice bibliographique
Résumé
For my SaPP, I was asked to research what creativity is, why it is important to students, and create activities for students to strengthen their creative skills. To form my activities, I used a sociological lens, but also made my activities generic so that any professor could use my work. Specifically, I used the sociological imagination to develop my activities. C. Wright Mills, coined the term “the sociological imagination”, he explains that we must use our imagination to understand why personal issues are connected to greater issues we face as a society. Through my activities, students will face personal challenges and be encouraged to reflect on how these challenges affect broader society. My activities can be used during tutorials or lectures. To break this assignment down I developed a video about what creativity is and why it is important for students, an instruction manual for creative class engagement activities, and a deck of 12 creative class engagement activities to strengthen students' creative skills. In my work I discovered creativity is not an innate skill, we are not born with it, but it can be learned and strengthened. My findings concluded that engaging in creativity effectively is a process that requires observation, trial and error, and collaboration. Through this process, students can become critical thinkers, gain resiliency, and develop strong problem-solving skills.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,013 | 0,014 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,008 | 0,050 |
| Communication savante | 0,014 | 0,015 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,014 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,009 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».