Exploration and Research on Improving Logical Reasoning Skills in Teaching Artificial Intelligence Driver Designs
Notice bibliographique
Résumé
Studying the influencing factors of logical reasoning ability can not only help teachers to find out the effective way to cultivate students' logical reasoning ability, but also provide methodological and theoretical references for the relevant research in the area of artificial intelligence-driven program design education, which is of certain research value.The article firstly introduces the theory of structural equation modeling and the principle of algorithm used in model analysis.Then, taking the students of School S and School T as an example, we designed and distributed relevant collection questionnaires, and analyzed the data using SPSS to understand the overall status of students' logical reasoning ability and the level of each dimension.Then we make reasonable assumptions about the factors affecting students' logical reasoning ability, establish a structural equation model of the factors affecting logical reasoning ability, and analyze the effects and paths between the factors and on the logical reasoning ability.Finally, according to the experimental results, we propose targeted teaching reform methods.The results of the study show that: teacher's activities, learning interest, learning attitude, classroom environment have a positive effect on students' logical reasoning ability, in which the effect of classroom environment on logical reasoning ability is 0.48.Enhancing the teacher's power and promoting the diversified development of students is an effective way to improve logical reasoning ability.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».