The effect of different bilingual experiences on attentional control ability
Notice bibliographique
Résumé
Aims and objectives: Attentional control is an important cognitive ability, and it includes the abilities of attention and inhibitory control. It remains unclear whether a bilingual advantage in attentional control exists and whether different bilingual experiences exert distinct effects on this ability. This study aimed to address these questions. Research Questions: (1) Does bilingual experience enhance attentional control? (2) Do different bilingual experiences differentially influence attentional control? Methodology: Chinese-English bilinguals, Spanish-English bilinguals, and English monolinguals were recruited for the study. The participants underwent assessments of their English learning experiences, English proficiency, and attentional control abilities. Data and Analysis: Data analysis was performed by using SPSS 23. The group differences in the English learning experiences, English proficiency, Attentional Network Task (ANT) indicators for Chinese-English bilinguals, Spanish-English bilinguals, and English monolinguals were analyzed using analysis of variance (ANOVA). The correlations between ANT and English learning experiences, and English proficiency for three groups were analyzed using Pearson correlation. Conclusion: Compared with English monolinguals, both Chinese-English bilinguals and Spanish-English bilinguals did not show better attentional control ability. Further, we found that compared with Spanish-English bilinguals, Chinese-English bilinguals showed better inhibitory control, indicating that different bilingual experiences have different impacts on inhibitory control ability. However, no significant difference was found between Chinese-English bilinguals and Spanish-English bilinguals after controlling for age or AOA (age of acquisition), indicating age or AOA influenced the effect of different bilingual experiences on inhibitory control ability. The correlation results indicated the older the age, the better the attention ability for Chinese-English bilinguals; the older the age and AOA, the better the attention ability for Spanish-English bilinguals; the older the AOA, the poorer the inhibitory control ability for Spanish-English bilinguals. This study fills the gap in the effect of different bilingual experiences on attentional control ability.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».