Do Children With Comorbid Reading and Mathematics Difficulties Experience More Internalizing Problems?
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Notice bibliographique
Résumé
We examined whether children with comorbid reading (RD) and mathematics (MD) difficulties experience more internalizing problems (anxiety, depression, somatic complaints, and social withdrawal) than children without comorbidity. In addition, we examined whether any significant group differences are due to differences between groups in attention. Thirty-three Canadian children with RD (51.5% female; M age = 10.80 years), 35 with MD (60.0% female; M age = 10.79 years), 37 with comorbid RDMD (45.9% female; M age = 10.79 years), and 42 chronological-age (CA) controls (64.3% female; M age = 10.82 years) were assessed on reading, mathematics, general cognitive ability, and attention tasks. Their teachers also rated their anxiety, depression, somatic complaints, and social withdrawal. Results of analyses of variance showed that children with comorbid RDMD exhibited significantly higher levels of anxiety and depression compared only to the CA controls. However, after controlling for attention, these group differences were no longer significant. These findings suggest that children with comorbid RDMD may be at greater risk for anxiety and depression, although attention difficulties likely contribute to these differences.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle