Musculoskeletal Anatomy Education: A Survey of North American Medical Programs
Notice bibliographique
Résumé
Postgraduate data reveal that most physicians lack adequate anatomical knowledge and clinical confidence when practicing musculoskeletal (MSK) medicine. Curricular data from nationally accredited medical programs clearly indicate that the total time dedicated to gross anatomy instruction has decreased over recent decades. However, little information is available regarding the MSK anatomy learning environment across accredited medical programs in North America. The purpose of this study was to document the current state of preclinical MSK anatomy education across North American medical programs. A survey was sent to all 14 English-speaking Canadian and 135 of the 158 American accredited medical programs. The survey had a 100% response rate from Canadian programs and 43% from American programs. The results indicated that the mean time spent learning preclinical MSK anatomy varied widely across both Canadian (29.8 h ± 13.7, range 12-60, median 29, mode 12) and American (50.8 h ± 46.2, range 2-280, median 35, mode 30) programs, most of them integrating anatomy learning into the clinical learning environment (56%). All but one program reported using cadaveric-based instruction (99%) and the majority taught radiological correlates (94%) and surface anatomy (71%) within their curriculum. Diverse modes of instruction were used by all programs, but didactic lectures remained the most frequent form (89%). While a variety of learning resources were used to support student learning, the type of resource varied significantly, Canadian programs most commonly providing a "curriculum-specific" notes package (86%) and American programs most commonly requiring an anatomy atlas (84%). Summative and formative methods of evaluation were used by most programs (96%), final written examinations (79%) and ongoing in-course evaluation (81%) being most popular. The results serve to document the current state of preclinical MSK anatomy education within nationally accredited allopathic medical programs and to illustrate the wide variability of the learning environment. Future research should be directed at establishing consistent standards for preclinical MSK anatomy education and investigating the long-term effects on knowledge retention and clinical confidence.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».