From Research to Practice: Facilitating Time Management Instruction in Higher Education
Notice bibliographique
Résumé
Time management is crucial for college students’ academic success, well-being, and productivity, yet its integration into curricula remains underexplored. This systematic review examines the effectiveness of time management instruction in higher education, identifying key strategies that improve students’ time management skills and academic performance. To explore how time management instruction affects students and which strategies are most effective in teaching these skills, we analyzed 18 studies involving 11,724 students. These studies were identified through a thorough search of academic databases (PsycINFO, ERIC, and ProQuest Dissertations and Theses) using terms related to time management training and were screened based on predefined criteria. Our analysis reveals critical components such as goal-setting, planning, prioritizing, and evidence-based prompts to scaffold time management instruction in the classroom. The review highlights that structured time management instruction significantly enhances students’ academic achievement, reduces procrastination, and improves well-being. These findings provide educators with actionable insights for integrating time management strategies into their curriculum, equipping students with lifelong skills for academic success and personal growth.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,039 | 0,210 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,004 | 0,004 |
| Bibliométrie | 0,009 | 0,011 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,003 |
| Communication savante | 0,008 | 0,007 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».