Changing the Air: Strategies for Resisting and Decolonizing Social Work Education
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Despite social work’s dedication to social justice, social work education continues to uphold colonial practices and white supremacy. A growing body of literature addresses avenues to decolonize the social work classroom from the perspective of educators, but limited studies examine decolonizing the classroom from a student perspective. This paper, inspired by the concept of Métissage braiding, which embraces multiplicity of voice, offers critical reflections on decolonizing social work education from the perspectives of seven differently situated PhD cohort members in their first year of studies at the University of Calgary, Faculty of Social Work. From each student’s reflection, a unique perspective emerged, which culminated into seven themes of colonial resistance: changing the air, “whatever affects one affects all,” “I am because we are,” weaving an alternative fabric, air we can actually breathe, creating fugitive spaces through relationality, and decolonial worldmaking. These unique insights serve as a map for future students to navigate academic lives in colonial institutions. We recommend a shift in the colonial curriculum and proactive involvement of social work educators, students, researchers, and partners in engaging in decolonization practices to promote an inclusive and equitable society which serves as a catalyst for systematic change.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle