1063 Parents vs. Childcare Workers: Napping Beliefs Across Ages 1 to 5
Notice bibliographique
Résumé
Abstract Introduction Sleep beliefs are critical drivers of children’s sleep practices; however, research has predominantly focused on nocturnal sleep. Little is known about beliefs surrounding napping, especially during the preschool years when children gradually transition from regular napping to its cessation. Since most preschoolers attend childcare, understanding how parents’ and childcare workers’ napping beliefs align or diverge can provide valuable insights into how these perspectives may influence children’s sleep health. This study examined the differences in napping beliefs between parents and childcare workers, focusing on how they vary according to children’s age. Methods An anonymous online survey was conducted in Quebec from June to December 2024. Participants included 925 parents of children aged 1-5 years and 1,069 childcare workers caring for preschoolers. Both groups completed an adapted version of the Nap Beliefs Scale, which assessed positive (favorable) and negative (unfavorable) beliefs about napping across four age brackets (1-2, 2-3, 3-4, 4-5 years). A MANOVA was performed to compare napping beliefs between parents and childcare workers across the four age categories, followed by univariate ANOVAs to examine group-specific differences in napping beliefs by age and belief type. Results Results showed a significant multivariate effect of Group on Napping belief scores (Pillai’s Trace = 0.14, F(8, 1985) = 41.05, p <.001). Childcare workers had significantly more positive beliefs compared to parents for children aged 3-4 (F(1, 1992) = 44.97, p <.001) and 4-5 years (F(1, 1992) = 112.59, p <.001). In parallel, parents reported significantly higher negative beliefs than childcare workers for children aged 2-3 (F(1, 1992) = 53.98, p <.001), 3-4 (F(1, 1992) = 176.25, p <.001), and 4-5 years (F(1, 1992) = 201.43, p <.001). Conclusion Findings suggest that parents and childcare workers hold distinct beliefs about napping, particularly for older preschoolers. While childcare workers tend to view napping as beneficial across all ages, parents may perceive napping for older children more negatively than younger children. This highlights the importance of fostering dialogue and evidence-based education to bridge the gap between these viewpoints and promote sleep practices that support children’s development needs. Support (if any) This project was funded by the SSHRC.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».