DEMOCRACY AS A CONSTITUENT ELEMENT OF EUROPE’S EDUCATIONAL HISTORY: HISTORICAL TRAJECTORY, THEORETICAL DIRECTIONS, AND CONTEMPORARY CHALLENGES
Notice bibliographique
Résumé
The historical shaping of democratic education in Europe is not merely the outcome of political decisions or pedagogical doctrines; rather, it emerges as a complex and dynamic phenomenon unfolding within continuous social and political transformations. This study explores the trajectory of European education from the 18th century to the present-day proclamations advocating for democratic schools, focusing on the conceptual shifts in the notion of democracy itself and the ways in which it has been embedded as a core value within educational institutions. Education appears as a vital mechanism for social participation and the formation of citizenship, where theoretical approaches developed through historical inquiry are not presented as abstract models detached from their historical significance, but rather as enduring stakes and persistent forces shaping discourse around education interwoven with the dialectical evolution of social structures and democratic values. The analysis addresses the impact of World War II, the construction of the European Union, and the institutional efforts to enshrine democratic education, while also recording the contemporary contradictions of the educational system. The rise of technocratic models, the intensification of inequalities, the devaluation of the moral-political dimension of learning, and the school’s diminishing capacity to cultivate active citizenship reveal the shortcomings of a discourse that proclaims democracy but often undermines it in practice. The transition from the historical necessity of democratic education to the current societal challenges underscores the need for a critical redefinition of the relationship between education and democracy, aiming primarily at aligning education with the social and political developments of contemporary Europe.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,005 |
| Études des sciences et des technologies | 0,006 | 0,019 |
| Communication savante | 0,015 | 0,009 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».