Pre-Service Secondary Science Teachers and the Contemporary Epistemological and Philosophical Conceptions of the Nature of Science: Scientific Knowledge Construction Through History
Notice bibliographique
Résumé
In this research, we aim to synthesize the complex issue of students’ and science teachers’ conceptions of the nature of science (NOS). We identified the conceptions of ninety-five pre-service science teachers (PSTcs) enrolled in the Qualifying Master’s Program in Teaching Science at the secondary level in Quebec (Canada) about the NOS, particularly relative to the development of science through history and approaches to constructing scientific knowledge, especially regarding the relationship between observation, hypothesis, experiment, measure and theory. To this end, we constructed a multiple-choice questionnaire (MCQ) comprising 11 statements to characterize their conceptions. The qualitative data analysis underscores the intricate nature of scientific knowledge construction. The PSTcs identified are as follows: 1. Scientific theories today correspond to improving ancient theories; 2. Science progresses by accumulation; 3. Science advancement results from improving current theories thanks to experimentation; 4. The observation is a pure observation that is preconceived; 5. We must experiment with scientific equipment in a laboratory to disprove a theory; and 6. Experiments precede scientific theory. These conceptions are crucial not only for developing training programs that help pre-service science teachers (PSTs) to study the concepts of science prescribed in the curriculum within the history and epistemology of science, but also to underscore the urgency and importance of addressing these conceptions.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,007 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,067 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».