(De)colonizing Critiques: Critical Pedagogy, Currere, and the Limits of the Colonial Mentality
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Currere, which literally means ‘to run the racecourse,’ embraces a lived curriculum rooted in our subjective experiences. Currere allows us to trace our life history by salvaging memories our subconscious has refused to forget. This “complicated conversation” with oneself reveals moments and experiences we have taken for granted and helps us see why we are the way we are, and why we are not who we say we are. As a critical pedagogue in Santurce, Puerto Rico, I have always seen education as a vehicle for social justice, but in the process, I have left many of my assumptions unquestioned. How can critical pedagogy and its unencumbered “I” benefit from autobiographical writing? Can currere aid critical pedagogues avoid messianic complexes and address the invincibility of their high-browed, top-down, hierarchical approach to education? Through the use of currere’s regressive writing, I explore my colonial tattoos and the roots of my critical pedagogy. I suggest that autobiographical writing through currere offers a way to address the incongruence of critical pedagogy and adequately address the “I” of ideology. Currere allows critical scholars to analyze moments in our lives we have taken for granted; why we remember them reveals hidden facets of our personalities and our life’s histories. It reveals the concealed causes of our assumptions about life and the oppressive internal structures that inform our subjectivity. Currere allowed me to uncover the unerasable brandings of colonialism which are constant reminders to me and others that my incalcitrant independentismo, critical pedagogy, and existentialist approach to life are very much rooted in the coloniality of my being; they are badges I bare as I walk along the racecourse.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle