Teacher education at the crossroads of multiple modernities and internationalities (XIX-XX Centuries)
Notice bibliographique
Résumé
The chapters in this book address the circulation of knowledge and reception processes from various perspectives and many textures: how schooling organized human experience within the context of regional, national, and colonial agendas, and the response to internal and international movements claiming rights. These movements and “translations” occurred at complex international conjunctures, such as World War I and its geopolitical re-accommodation; national revolutions such as Mexico’s in 1910; the Russian Revolution; the emergence of fascism and Nazism, and of Franquism in Spain; World War II and the decolonization process; the Cold War; the long 1960s and the pursuit of rights; neo-liberalism; and the technological revolution. At the moment, we are facing an Orwellian, nihilist US project to change the architecture of the world, which as a consequence will affect education and its role in the formation of a polity. Meanwhile, contemporary paradigms situate humanity within a broader perspective in relation to our Earth and the universe, questioning anthropocentrism and generating a continuum with nature. The expansion of democratic rights and the central tenets of inclusivity and identity, which are currently being challenged in the United States, make the formulation of an ethically defensible language of education a matter of some urgency. This collection is divided into six parts that respond to the intentionality of the joint project. The contributions are aligned with an understanding of transnationalism not only as networks but also taking into account the groups and individuals connecting, the multiple readings of a synthesis of ideas, and the contextual spaces in the process of reception/translation.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,005 |
| Communication savante | 0,006 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,014 | 0,002 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».