How Does a Coastal Private-managed Public School Set Sail in the Wave of Transformative Education?
Notice bibliographique
Résumé
Transformative education is mandatory for achieving the biodiversity plan. As the section K of the Kunming Montréal Global Biodiversity Framework (KMGBF) states, to effectively implement the framework and achieve behavior change, “transformative education” will require the integration of biodiversity into formal, non-formal and informal education program and curriculum. There are considerable possibilities to transition into transformative education, we need to envision the future, inspect current education systems, and think about what needs to be changed, to be kept and established in order to achieve the transformative education we want. To envision the future for environmental education (EE), the author uses Yue Ming Elementary School which has practiced the Ocean Sustainability Environmental Education in Yilan County, Taiwan as an example to review what approach it takes under the shifting EE, and its interactive relationship with various factors including legislation, changes of parents’ attitude towards education and communities in the social-ecological context. This contribution does not intend to set up a benchmark and tell readers what transformative education should look like. Instead, this work focuses on the interrelationships among diverse factors and provide readers merely one example and one possibility of how EE may and could look like on the pathway to achieve global biodiversity goals.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».