The Transeunt Listener: Towards Futurities of Re-learning in Truth and Reconciliation Curriculum and Teacher Education
Notice bibliographique
Résumé
What does it mean to read, write and act towards reconciliation in curriculum and teacher education? To answer this question, I perform a situated literature review of Truth and Reconciliation teacher education research. I borrow from Lisa Farley’s (2010) concept of the reluctant pilgrim. While Farley reflects on a physical journey to understand how belief can withstand historical loss and immersion in ongoing systems of colonial power, I engage with her concept psychically; I attend to the words and listen for the implied hopes of the authors I read. Also attentive to my own beliefs and hopes as I read them, I become what I term a transeunt listener. I discuss how I became a transeunt listener through a form of reading-as-encounter and how it enabled me to understand how teacher education might address what I see as three tensions in truth and reconciliation teacher education discourse: 1) belonging; 2) disruption of settler consciousness; and 3) an expanded ethical capacity in teachers and curriculum theorists.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,031 | 0,046 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,005 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,010 | 0,047 |
| Communication savante | 0,022 | 0,033 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,011 |
| Intégrité de la recherche | 0,006 | 0,010 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».