Core Competencies for Students Entering Medical School: Reaching Pan-Canadian Consensus for Inclusive and Accessible Medical Education
Notice bibliographique
Résumé
ABSTRACT: A socially accountable physician workforce must include disabled learners and providers. However, current Canadian Technical Standards (TS) for medical school admissions create barriers to their inclusion. These standards overlook advances in assistive technology, universal design, evolving inclusion practices, and legal protections. Replacing the TS required consensus, but traditional methods of achieving consensus on disability inclusion risk reinforcing ableism in medical education. To address challenges with existing TS, the Association of Faculties of Medicine of Canada (AFMC) formed the "Re-envisioning TS Working Group," using a novel consensus approach grounded in disability inclusion and critical disability discourse. Guided by transparency, accessibility, and respect for disability as diversity, the group prioritized engagement with disabled physicians, educators, scholars, and learners. The WG followed 5 stages: (1) identifying key concepts and reviewing literature on TS reform and ableism; (2) examining relevant legislation and case law; (3) drafting functional Core Competencies; (4) consulting partners across the medical education continuum; and (5) presenting outcomes to the AFMC Board, highlighting a commitment to disability inclusion in undergraduate medical education. The AFMC Board unanimously endorsed the "Report on Re-Envisioning Technical Standards," including the "Desired Outcomes" and the "Core Competencies for Entering Medical Students." The AFMC's adoption of functional Core Competencies is a significant step toward inclusion and support for learners with disabilities in Canadian medical education. Medical schools should adopt these competencies, combat ableism, and invest in universal design to promote access. Accommodation support should extend from admission through postgraduate training to independent practice. Finally, efforts to foster an inclusive culture and contribute to a healthy, diverse physician workforce must be evaluated as part of medical schools' social accountability mandate.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,081 | 0,096 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,006 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,019 | 0,009 |
| Communication savante | 0,009 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,005 | 0,018 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,007 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».