Notice bibliographique
Résumé
This study was conducted to "compare goal orientation, academic achievement and self-regulation (motivational beliefs and self-regulated learning strategies) among MA students of psychology with related and unrelated bachelor's degrees.In doing so, multi-stage random sampling was used to identify all the branches of Islamic Azad University in districts 8 and 12 offering an MA in psychology.Then, three universities were randomly selected through stratified disproportionate sampling (gender as a stratum) and using a formula based on confidence interval, 200 MA students of psychology (100 students with related BAs and 100 students with unrelated BAs) were selected as sample members.To collect the data, the Achievement Goals Questionnaire (AGQ) developed by Elliot and McGregor and Motivational Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) were used with the average scores of students in the previous semester.For data analysis, descriptive and inferential statistics (i.e.MANOVA and t-test) were employed.The results of the multivariate analysis of variance showed that there is a significant difference between the components of motivational beliefs in these two groups and a significant difference was found between their academic achievements.As such, the mean value of motivational beliefs and academic achievement is higher in students with irrelevant BAs.Moreover, no significant difference was found between the components of selfregulated learning strategies and goal orientation in any of these groups.Conclusion: The goal orientation of the MA students of psychology is mainly mastery-oriented and they use self-regulated learning strategies.What has contributed to this increase in the academic achievement of the group with irrelevant BAs includes motivational beliefs, emotional responses, intrinsic interest, and beliefs regarding work value.This can be attributed to the appeal of the academic field and the novelty of educational materials for these students.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,991 | 0,992 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».