Taking Intersectionality Seriously: Teaching Challenges and Practices in the Classroom
Notice bibliographique
Résumé
Intersectionality refers to the combined effects of multiple forms of discrimination. Since the 1970s, critical pedagogy and feminist theories on intersectionality have shed light on the intertwinement of domination systems, namely racism, class, sexism, and ableism. They have brought important tools to think about the mechanisms at play within classrooms and liberatory and transformative ways of learning. However, this conversation comes mostly from the margins and is just starting to enter North American business schools. We need to understand how intersectionality plays out when teaching in a dominant context. In this essay, I present five real classroom situations as they unfolded in Canadian universities, and I explore how an intersectionality lens can help in grasping what is sometimes occurring beneath the surface in the classroom. Then, I propose concrete strategies for addressing challenging situations that are likely to arise in most business school courses. I argue that management educators have a duty not only to recognize their privileges and use them to confront systemic oppression but also to avoid propagating knowledge, theories, or ideas rooted in harmful and unquestioned assumptions that lack sensitivity to intersectionality.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,008 | 0,011 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,004 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,009 | 0,020 |
| Communication savante | 0,012 | 0,010 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,008 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».