Social Work Education and Spirituality
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Accumulating clinical and research evidence suggests that spirituality, which encompasses many and varied definitions, plays an important role in clients' lives.According to Walsh (2003), "over the centuries and across cultures, spiritual beliefs and practices have anchored and nourished families and their communities" (p.337).However, due to the historical separation between the empirical, scientific, and rationalistic paradigms and those of a more subjective, multiple views of reality, spirituality and religious aspects of clients have long been ignored in psychotherapy (Richards & Bergen, 1997).The resurgence of spirituality is evidenced in and across multiple disciplines although it gives rise to numerous ethical, ideological and practical implications for social work practice.In order to include these approaches in practice, social workers must be educated in the complexities and diversities of these approaches.However, there may be a disjuncture between emerging practice needs and religious and spiritual content in social work education (Murdock, 2005).Social work education has only addressed these issues in limited ways with little or no such education as reported by students of one U. S. study (Canda & Furman, 1999). Results from a curricula review of one undergraduate program at a Canadian university indicate a limited focus on issues of the spiritual and religious dimensions in social work education classes. Such material is only being presented in courses on diversity issues and alternative ways of knowing themes. In efforts to bridge the ways of knowing, it would be important to consider individuals' spiritual/religious beliefs as a way of treating clients holistically by incorporating their most fundamental beliefs and values.Social workers need to acknowledge that religiosity/spirituality is often ingrained in the very core of clients' lives.Further research is required to examine the viability and complexities of including such curricula in social work education.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,015 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle