Notice bibliographique
Résumé
Practitioner self-study narratives play an important role in the engagement of Mystery, particularly in neoliberal educational contexts, which tend to prioritize rational goal-settings and answers as compared to Mystery’s a-rational ways of knowing (i.e., ways beyond rational knowledge) that dwell in our Being. As two educators, we share our curricular and pedagogical dwellings “on” and “in” Mystery. This inquiry stems from our desire to create generative curricular spaces for students to explore Mystery within their Being, with the Whole of existence, and with respect to their interconnectivity to global-local contexts and currents of struggle. The study’s three thematic findings are communicated via a multi-voiced text of narrative, poetic and academic writing. First, we lament the insufficient engagement of Mystery in education, while coming to know the strengths of such lament for transformative educational work. Second, we narrate our diverse dwellings “on” Mystery, which articulate our understandings and practices of Mystery. Third, we explore the value of an existential-ontology of education as a means to enhance engagement in Mystery with students, within the complexity of their whole selves and the Whole of life.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,009 | 0,021 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,012 | 0,038 |
| Communication savante | 0,009 | 0,012 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,014 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,007 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».