The Correspondence Between Executive Functioning and Academic Achievement Among Children with Prenatal Alcohol Exposure
Notice bibliographique
Résumé
Background/Objectives: Canadian guidelines for diagnosing fetal alcohol spectrum disorder (FASD) strongly recommend using direct measures to assess brain domains whenever possible. Executive functioning, one of the brain domains assessed, can be measured using direct and indirect measures; however, research has found discrepancies between these two forms of assessment and has not examined this relationship using ratings from the newest version of one of the most commonly used indirect measure of executive functioning, the second version of the Behavior Rating Inventory of Executive Functioning (BRIEF2). Academic achievement may also help explain discrepancies between these forms of assessment, especially in indirect executive functioning skills at school, because many of the items on the BRIEF2 Teacher Form are related to school skills. This study aimed to examine the relationship between direct measures of executive functioning, indirect measures of executive functioning, and academic achievement. Methods: Charts of 74 children who completed an FASD diagnostic assessment in Canada were included in this study (61% males; 58% with FASD; Mage = 11.77). Direct and indirect measures of executive functioning across settings and academic achievement were assessed. Results: Few correlations between corresponding BRIEF2 and direct measures of executive functioning were significantly associated. There were several significant correlations between academic achievement and (a) educator ratings on the BRIEF2 and (b) direct measures of executive functioning. None of the caregiver ratings on the BRIEF2 were significantly associated with academic achievement. Conclusions: The results suggest that academic performance is related to BRIEF2 ratings of executive functioning skills at school and direct measures of executive functioning. Aside from a few exceptions, direct and indirect measures of the same executive functioning skill were not correlated.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».