QUALIDADE DE VIDA: INTERCONEXÕES COM A PROMOÇÃO DA SAÚDE E A EDUCAÇÃO TRANSFORMADORA
Notice bibliographique
Résumé
This article addresses the theme of quality of life, highlighting its interconnection with health promotion and education. The concept of "quality of life" is analyzed across various dimensions, incorporating physical, emotional, material, and social aspects, as defined by Del Pino (2003), who characterizes it as a set of components including physical, material, social, and emotional well-being, and personal development. The 1986 Ottawa Charter for Health Promotion is historically relevant for introducing health promotion as an empowering process centered on the individual and the community. Health promotion is presented as an approach that enables individuals to act upon the determinants of health, emphasizing education as a fundamental resource for addressing health-related social challenges. The 2030 Agenda is mentioned, highlighting Goal 4 - Quality Education, which seeks equity and inclusion in learning environments. The need for a pedagogical approach that transcends conventional teaching is emphasized, incorporating values, skills, and the promotion of lifelong learning. Scherer and Scherer (2012) highlight the importance of developing values and skills in students to face contemporary challenges. It is argued that education can catalyze the promotion of quality of life and health, positively impacting communities and societies. By critically analyzing current educational models and articulating them with the principles of Freirean pedagogy, this article advocates for a transformative educational approach that transcends traditional models, contributing to an inclusive learning environment and effectively promoting health and well-being.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,013 | 0,022 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,018 |
| Communication savante | 0,014 | 0,009 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,013 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,008 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».