Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Undergraduate education can play a transformative role in developing students’ leadership capacities, the practice of which can be examined through the Scholarship of Teaching and Learning. This study examines how educational experiences in a senior undergraduate-level leadership development course at a western Canadian university contributed to shaping students’ self-awareness, personal philosophies, and leadership skills. Using thematic analysis of reflective writing from 17 students, the research revealed a significant shift among students from perceiving leadership as a positional role to understanding it as a lifelong personal journey of growth and societal responsibility. The findings suggest that, in addition to developing leadership competencies, the course facilitated personal transformations by exploring the alignment of personal values, individual leadership styles, and social awareness. A major contribution of this paper is a model that maps a path for students’ leadership growth, beginning with self-awareness, moving to the development of personal philosophy on leadership, and, finally, building practical skills. The findings of this study have broad interdisciplinary applications, highlighting the importance of fostering self-awareness and developing leadership philosophies to prepare students for navigating complex challenges and leading effectively in diverse fields. Universities and educators may consider integrating reflective teaching methods that encourage transformative learning. Such pedagogical approaches can support students in leading authentically, adapting their leadership to various contexts, and maintaining a strong commitment to ethical practices and positive societal impact.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle