Student Perceptions of Two-Stage Testing in an Undergraduate General Chemistry Course: For Whom is the Experience Good and Bad?
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Two-stage exams are a collaborative learning practice in which students complete part of a summative assessment in a learning team. We investigated what students like and dislike about two-stage quizzes and midterm exams using an open-ended survey to identify key themes and analyzed the relative frequencies of these themes and compared the frequency of responses based on participants’ gender, race/ethnicity, or access to learning accommodations. Overall, we found students overwhelmingly prefer the two-stage assessment, a feeling driven by positive feelings toward the team portion of the exam. Given that historically underrepresented student groups (based on race, gender, sexual orientation, physical ability, socioeconomic status, etc.) traditionally face achievement gaps in chemistry education, we were also motivated to learn if two-stage exams were viewed as an equitable teaching practice by students. Comparisons of the proportions of participants giving thematic responses according to Gender, Race/Ethnicity, or Learning Accommodations status revealed no significant ( p < 0.05) differences between populations, except for strong evidence that students who accessed accommodations were more likely to report the two-stage exam helped their grades ( p = 0.018). Additional results suggest there may be some minor differences in how students experience two-stage exams based on their demographic profiles, but further research is needed.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle