Distance learning in the Canadian military: Quality of life and familial considerations
Notice bibliographique
Résumé
The Canadian military is a large organization that relies upon people to accomplish a variety of tasks. While individual experience might differ, the idea that one needs to continue to learn as they advance within an organization is neither unique to the military nor novel. However, the Canadian military differs from most institutions in two ways. First, they design and deliver almost all their own training and education. Second, most training and education tends to occur elsewhere, which increases the time one spends away from home. Given current issues with recruitment and retention within the military, an issue common in many, it is important to consider how increasing the use of distance learning (DL) might contribute to a reduction in time away. Yet, simply increasing DL without recognizing how this might affect family and partner relationships may not be the solution. This paper describes qualitative research focused on understanding individual perceptions regarding increased DL with a particular focus on what this might mean for the quality of life of military members and their families.Keywords: distance learning; Canadian Armed Forces; military pedagogy, family Enseignement à distance : qualité de vie et considérations familiales Résumé : L'militaire canadienne est une grande organisation qui compte sur des personnes pour accomplir diverses tâches. Même si les expériences individuelles peuvent différer, l’idée selon laquelle il faut continuer à apprendre à mesure qu’on progresse au sein d’une organisation n’est ni propre au milieu militaire ni nouvelle. Cependant, l'armée canadienne diffère de la plupart des institutions de deux manières. Premièrement, ils conçoivent et dispensent la quasi-totalité de leur propre formation et éducation. Deuxièmement, la plupart des formations et des études ont tendance à avoir lieu ailleurs, ce qui augmente le temps passé loin de chez soi. Compte tenu des problèmes actuels de recrutement et de rétention au sein de l'armée, mais d'une expérience commune dans de nombreux domaines, il est important d'envisager comment l'augmentation du recours à l'apprentissage à distance (AD) pourrait contribuer à réduire les délais. Pourtant, se contenter d’augmenter la AD sans reconnaître comment cela pourrait affecter les relations familiales et conjugales n’est peut-être pas la solution. Cet article décrit une recherche qualitative axée sur la compréhension des perceptions individuelles concernant l’augmentation du AD, avec un accent particulier sur ce que cela pourrait signifier pour eux et pour la qualité de vie de leurs familles.Mots-clés : enseignement à distance; Forces armées canadiennes; pédagogie Militaire, famille
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,013 | 0,003 |
| Communication savante | 0,003 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».